Diagnóstico para conocer la viabilidad, pertinencia y valoración de las condiciones para el diseño e implementación del Modelo TPACK
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El modelo TPACK en el proceso enseñanza aprendizaje y sus aportaciones para la enseñanza del Español
TPACK en el proceso enseñanza-aprendizaje Este modelo supone un giro en la forma de abordar la formación de maestros y profesores y cómo sus habilidades, conocimientos y herramientas impactan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por su parte, las competencias tecnológicas de un docente le permiten ser autónomo e independiente para implementar las TIC aula. https://www.listennotes.com/podcasts/educaci%C3%B3n/modelo-tpack-como-un-medio-q5yMDoCibc6/ Algunos ejemplos de activides: El uso de audiolibros, donde podemos apoyarnos de las tecnológias. Al aprender jugando donde aplicamos el contenido pedagógico Cuando aprendemos jugando a través de aplicaciones, aplicando el conocimeinto tecnológico pedagógico.
Conocimientos base que conforman del modelo TPACK
MODELO TPACK TPACK : Conocimientos tecnológicos de contenidos pedagógicos Representa la intersección de estos tres elementos en el ámbito educativo. La capacidad de los docentes en tecnología, pedagogía y contenido influyen directamente en los estudiantes, la sociedad y el futuro. CK: Conocimiento Disciplinar Hace referencia al conocimiento que se tiene sobre el contenido para enseñar y que se espera que los alumnos aprendan. PK: Conocimiento Pedagógico Aquí es cuando existe conocimiento acerca de los procesos, valores y enseñanza en cuanto a la educación, se logra una comprención de como de debe organizar o adaptarse a las habilidades de los estudiantes. TK: Conocimiento Tecnológico Línea del conocimiento tecnológico que guía a los profesores a dasarrollar actividades de aprendizaje que apoyen a los estudiantes a desarrollar un conocimiento. Se refiere al conocimiento del docente sobre las medidas para seleccionar, usar e incorporar la tecnología en el plan...
Antecedentes del modelo TPACK
El modelo TPACK arranca de los planteamientos de Shulman (1986), dentro de su proyecto "Pedagogical Content Knowledge" (PKC). Para Shulman no es suficiente con que el profesorado tenga formación en contenidos disciplinares y pedagógicos para que se dé una buena práctica docente sino que ambos conocimientos, disciplinar y pedagógico, se deben simultanear para construir un nuevo conocimiento que se puedan enseñar. A este planteamiento, Mishra & Koehler (2006) incorporan una nueva variable, el contenido tecnológico. Surge así el modelo TPACK que proponen al profesorado, no sólo el aprendizaje en el uso de las tecnologías sino también formarse en habilidades para adaptarse a los cambios que se produzcan ante los nuevos software y hardware. https://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART6.pdf